Kamis, 08 Januari 2015

silabus pai dan budi pekerti kelas


I.           PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI

A.     Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

 


Satuan Pendidikan   : SMA/MA

Kelas: X (sepuluh)

Kompetensi Inti                       : 
KI 1
:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2
:
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3
:
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4
:
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi  Waktu
Sumber belajar
Komentar
3.3Menganalisis  Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.
3.4Memahami manfaat dan hikmah larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina.
4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) : 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.2.2Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur
1.        Perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina.


Mengamati
·       Menyimak bacaan, mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid), dan mencermati kandungan  Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):  2, serta hadits terkait.
·       Mencermati manfaat dan hikmah larangan pergaulan bebas dan perbuatan zina melalui tayangan video atau media lainnya.
Menanya
·       Menanyakan cara membaca hukum tajwid, asbabun nuzul, dan isi kandungan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):  2, serta hadits terkait

Mengumpulkan Informasi
·       Mendiskusikan cara membaca sesuai dengan tajwid,  menganalisis asbabun nuzul/wurud dan kandungan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):  2, serta hadits terkait
Menalar/Mengasosiasi
·  Membuat kesimpulan dari kandungan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):  2, serta hadits terkait

Mengomunikasikan:
Mendemonstrasikan bacaan (hafalan), menyampaikan hasil diskusi tentang  Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):  2, serta hadits terkait secara individu maupun kelompok
Sikap
·       Mengamati teman sejawat tentang perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil di lingkungan sekolah, rumah maupun masyarakat melalui lembar pengamatan.

·       Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:
·       isi diskusi
·       sikap yg ditunjukkan saat pelaksanaan diskusi dan kerja kelompok
·       Menjelaskan hasil pengamatan tentang perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil  sebagai implemantasi dari Asmaul Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)

Pengetahuan
·       Tes kemampuan kognitif dengan menjawab soal-soal pilihan ganda dan uraian tentang  Asmaul Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)

Keterampilan
·       Mengumpulkan data (gambar, berita, artikel tentang perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil).
·       Membuat paparan analisis dari hasil observasi tentang perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil.

15 jp
·   Buku PAI Kls X Kemdikbud
·   Al-Quran dan Al-Hadits
·   Buku tajwid
·   Kitab tafsir Al-Qur’an
·   Buku lain yang menunjang
·   Multimedia interaktif dan Internet

Menurut
Pendapat
Saya
Pembelajaran
Nya sdh ri isi darbagus tinggal penambahan media nya penguatan guru dalam menerangkan serta memperdalam makna tentang materi tersebut dengan mempelajari isi kandungan dari ayat tersebut dengan cara metode menghafal yang menarik minat siswa.



Sikap
·       Peserta didik melakukan  pengamatan terhadap perilaku menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-malaikat Allah SWT melalui lembar pengamatan di lingkungan sekolah, rumah maupun masyarakat.
·       Melaporkan hasil obervasi berupa paparan tentang makna beriman kepada malaikat;
·       Membuat paparan analisis tentang perilaku orang-orang yang beriman kepada malaikat.
Pengetahuan
·       Tes kemampuan kognitif dengan menjawab soal-soal pilihan ganda dan uraian tentang  iman kepada malaikat.
·       Memaparkan hasil pengamatan tentang perilaku orang-orang yang beriman kepada malaikat.

Keterampilan
·       Mengumpulkan data (gambar, berita, artikel tentang perilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Malaikat-malaikat Allah SWT)



Rabu, 07 Januari 2015


pengelolaan Sumber Daya dan
Resource Management
Joseph T. Mahoney
UN ~ ~ vers rr OF I, uno ~ S, URBANA
Pendekatan berbasis sumber daya ekonomi deduktif, kontribusi mendasar capabili- dinamis pendekatan berbasis sumber daya. Saya T
mengikat pendekatan proses strategi, dan teori organisasi penelitian tentang berpendapat bahwa para peneliti yang ingin mempersempit sumber daya
kebutuhan pembelajaran organisasi yang akan bergabung dalam generasi berikutnya dari pendekatan sumberdaya untuk model keseimbangan statis menjalankan risiko stagnasi
penelitian berbasis. Ini pengalihan disarankan penelitian berbasis sumber daya menyiratkan dengan ketidakmampuan untuk mempertahankan minat dalam percakapan tentang
kembali ke "sumber-learning" teori thefirm dimulai oleh Penrose (sumber pub-. Bagian 2 menyatakan bahwa literatur besar pada
likasikan 1959). Sebuah sintesis teori berbasis sumber daya dan teori belajar memungkinkan pembelajaran organisasi memberikan beberapa petunjuk untuk strategi reus
untuk memeriksa kompetisi bagaimana dua sumber offirm heterogenitas (sumber daya dan pencarian jiwa pada kompetensi inti dan kemampuan berbasis.
model) saling terkait, j BUSN Aes 1995. 33.91--101 Tesis utama dari artikel ini adalah bahwa kombinasi
pendekatan ekonomi, perilaku, dan kognitif adalah cara terbaik
maju dalam strategi. Secara khusus, penelitian berbasis ekonomi
(pengelolaan sumber daya) dan penelitian tentang organisasi
konsensus mulai muncul dalam pembelajaran pengelolaan strategis (sumber daya manajemen) perlu bergabung dalam
ment yang membutuhkan upaya aktif untuk meningkatkan generasi berikutnya penelitian berbasis sumber daya.
dialog antar perilaku, kognitif, dan ekonomi
pendekatan untuk masalah strategi (Amit dan Schoemaker, 1993;
Barney, 1992; Eisenhardt, 1989; Mahoney, 1992b; Schoemaker, Sumber Daya berbasis
1993; Zajac, 1992). Dalam semangat ini Teori pluralistik dan seimbang Firm
Pendekatan (Bowman, 1990; Rumelt, Schendel dan Teece, 1991),
literatur tentang pembelajaran organisasi (perilaku dan Ekonomi Sewa
literatur kognitif) dapat dan harus bersatu dengan Strategi muncul dibatasi oleh, dan bergantung pada, sumber daya perusahaan
teori berbasis sumber daya perusahaan (pendekatan yang lebih ekonomis), profil (Collis, 1991; Tallman, 1991). Dalam berbasis sumber daya
Secara khusus, penelitian ini berpendapat bahwa pendekatan holistik, yang melihat, konsep strategi dianggap sebagai "terus
menggabungkan logika perilaku dan kognitif dengan logika ekonomi, mencari sewa "(Bowman, 1974, hal. 47) dan keberlanjutan
diperlukan untuk memajukan teori aset tak terlihat (Itami sewa, di mana sewa didefinisikan sebagai pengembalian lebih dari sumber daya
dan Roehl, 1987) dan keunggulan kompetitif yang berkelanjutan, biaya alternatif penggunaan pemilik. Sumber daya adalah unit dasar
Williamson (1991) mencatat ketidakpastian apakah analisis dy- (Grant, 1991b). Sebuah sumber daya mungkin mudah clasnamic
Pendekatan kemampuan (Nelson dan Musim Dingin, 1982; Prahalad diayak bawah beberapa contoh judul-untuk, keuangan, fisik,
dan Hamel, 1990; Rumelt, 1984; Teece, 1990) -dalam yang manusia, organisasi, teknologi, dan intangible (Grant,
pembelajaran organisasi tentu harus menjadi bagian-1991a dan itu; Hofer dan Schendel, 1978) -tapi (gagasan utama adalah bahwa)
Pendekatan berbasis sumber daya (Barney, 1991; Conner, 1991; Peteraf, pembagian sumber daya dapat melanjutkan sejauh berguna
1993; Wernerfelt, 1984) akan bermain keluar secara individu maupun untuk masalah yang dihadapi (Penrose, 1959).
Kombinasi. Argumen di sini adalah komunikasi yang dapat Berbeda dengan (bentuk yang kuat) teoretisi pasar yang efisien, sebagian besar
dan harus mengalir bebas di antara peserta dari dua ahli teori berbasis sumber daya bersikeras bahwa sewa ekonomi jangka pendek
pendekatan. Bahkan, dua pendekatan alami menyatu dengan kemungkinan (Schoemaker, 1990). Sewa dapat dicapai dengan owneach
lainnya (Mahoney dan Pandian, 1992). inga sumber daya berharga yang langka (Ricardo, 1817). sumber Informasi
Logika penelitian terdiri dari dua bagian, dengan masing-masing menghasilkan sewa Ricardian kepemilikan indude tanah yang berharga,
Bagian mendukung ide utama. Bagian 1 menyajikan keuntungan lokasi, dan berbagai bentuk hak milik
(Rumdt, 1984). Kedua, sewa monopoli dapat dicapai dengan
Alamat korespondensi ke Joseph T. Mahoney, Departemen perlindungan pemerintah Bisnis Administrasi atau pengaturan kolusi ketika bartion,
University of Illinois di Urbana, 1206 South Sixth Street, Champaign, IL 61820. riers pesaing potensial tinggi (Conner, 1991). ketiga,
Jurnal Penelitian Bisnis 33, 91-101 (1995)
© 1995 Elsevier Science Inc ISSN 0148-2963 / 95 / 59.50
655 Avenue of the Americas, New York, NY 10010 SSDI 0148-2963 (94) 00060-


komentar sumber belajar bisa berasal dari apa saja contohnya orang bahan pesan lingkungan dan lain lain tinggal bagaimana kita memanfaatkannya.

The Management of Resources and the Resource of Management Joseph T. Mahoney UN~vERs~rr OF I,uNO~S, URBANA

The resource-based approach of deductive economics, the dynamic capabili- fundamental contributions of the resource-based approach. It
ties approach of strategy process, and organization theory research on is argued that researchers who wish to narrow the resource
organizational learning need to be joined in the next generation of resource- approach to a static equilibrium model run the risk of stagnation
based research. This suggested redirection of resource-based research implies with an inability to sustain interest in the conversation about
a return to a "resource-learning" theory of thefirm begun by Penrose (pub- resources. Section 2 maintains that the substantial literature on
lished 1959). A synthesis of resource-based theory and learning theory allows organizational learning provides some guidance for strategy reus
to examine how two sources offirm heterogeneity (resources and mental search on core competencies and capabilities-based competition.
models) are intertwined, j BUSN aES 1995. 33.91--101 The major thesis of the article is that the combination of
economic, behavioral, and cognitive approaches is the best way
forward in strategy. In particular, economics-based research
(the management of resources) and research on organizational
consensus is beginning to emerge in strategic manage- learning (the resource of management) need to be joined in the
ment that calls for an active attempt to increase the next generation of resource-based research.
dialogue among behavioral, cognitive, and economic
approaches to strategy issues (Amit and Schoemaker, 1993;
Barney, 1992;Eisenhardt, 1989;Mahoney, 1992b;Schoemaker, The Resource-based
1993; Zajac, 1992). In the spirit of this pluralistic and balanced Theory of the Firm
approach (Bowman, 1990; Rumelt, Schendel and Teece, 1991),
the literature on organizational learning (behavioral and Economic Rent
cognitive literature) can and should be united with the emerging Strategy is constrained by, and dependent on, the firm's resource
resource-based theory of the firm (a more economic approach), profile (Collis, 1991; Tallman, 1991). In the resource-based
Specifically, this study argues that a holistic approach, which view, the concept of strategy is considered as a "continuing
combines behavioral and cognitive logic with economic logic, search for rent" (Bowman, 1974, p. 47) and sustainability of
is necessary for advancing the theory of invisible assets (Itami rent, where rent is defined as return in excess of a resource
and Roehl, 1987) and sustainable competitive advantage, owner's alternative use costs. Resources are the basic unit of
Williamson (1991) notes the uncertainty of whether the dy- analysis (Grant, 1991b). A resource may be conveniently clasnamic
capabilities approach (Nelson and Winter, 1982; Prahalad sifted under a few headings-for example, financial, physical,
and Hamel, 1990; Rumelt, 1984; Teece, 1990)-in which human, organizational, technological, and intangible (Grant,
organizational learning should certainly be a part-and the 1991a; Hofer and Schendel, 1978)-but (the key idea is that)
resource-based approach (Barney, 1991; Conner, 1991; Peteraf, the subdivision of resources may proceed as far as is useful
1993; Wernerfelt, 1984) will play out individually or in for the problem at hand (Penrose, 1959).
combination. The argument here is that communication can In contrast to (strong form) efficient market theorists, most
and should flow freely between participants of the two resource-based theorists insist that short-term economic rents are
approaches. In fact, the two approaches naturally blend into possible (Schoemaker, 1990). Rents may be achieved by owneach
other (Mahoney and Pandian, 1992). inga valuable resource that is scarce (Ricardo, 1817). Resources
The logic of the study consists of two sections, with each yielding Ricardian rents indude ownership of valuable land,
section supporting an overriding idea. Section 1 presents the locational advantages, and various forms of property rights
(Rumdt, 1984). Second, monopoly rents may be achieved by
Address correspondence to Joseph T. Mahoney, Department of Business Administra- government protection or by collusive arrangements when bartion,
University of Illinois at Urbana, 1206 South Sixth Street, Champaign, IL 61820. riers to potential competitors are high (Conner, 1991). Third,
Journal of Business Research 33, 91-101 (1995)
© 1995 Elsevier Science Inc. ISSN 0148-2963/95/59.50
655 Avenue of the Americas, New York, NY 10010 SSDI 0148-2963(94)00060-